做孩子的读写搭子

　　周末，我静下心来，沉浸在文字的世界里，一气呵成写了两篇散文。随后，我顺手截图了两篇文章的字数统计，发在了朋友圈，权当是一次自我督促的打卡记录。没承想傍晚时分，收到了学生家长发来的微信：“老师，这是孩子今天写的电影观后感。他看您写了那么多字，也主动说要写，让老师看看指点一下。”点开文档的瞬间，我心头一暖，诸多感慨也随之涌来。

　　去年刚接手这个班时，前任语文老师曾无奈地说，这群孩子学习积极性不高，尤其怕写作。第一学期，我在课堂上尝试了各种教学方法，可效果都不尽如人意，我既无奈又焦虑。转机出现在第二学期。我开始在课上课下分享自己的写作日常，告诉他们我如何坚持每周写作投稿，也手把手地教孩子们整理习作、修改润色、投递稿件。当第一个孩子的作文在报刊上发表时，我特意在班会课上举行了简单的“颁奖仪式”，当着全班同学的面给他发样刊和稿费。那孩子涨红了脸，台下的同学则投来羡慕的目光。从那以后，越来越多的孩子主动交来稿件。原来，比起苦口婆心的说教，老师伏案写作的背影，还有同伴笔尖划过纸张的声响，才是最生动的写作课。言传身教从来都不是一句空话。

　　这份感悟让我联想到了家庭教育中的点点滴滴。女儿三岁了，正处于对周围事物充满好奇的阶段。有一阵子，她开始抢手机抢平板，喊着要刷视频。起初我们强硬拒绝，可越阻止她越闹，时不时趁我们不注意就踮着脚尖去摸桌上、鞋柜上的手机，以至于屏幕保护膜都给她摔裂了两三块。有天晚上，我看着女儿眼巴巴地盯着大人刷手机的样子，突然意识到了问题所在：我们自己始终手机不离手，孩子怎不认定那屏幕里的花花世界才是顶顶好的东西?

　　于是我和家人郑重约定：陪伴孩子时，必须收起所有电子设备。清晨陪她搭积木时，我们不再边看消息边应付回应;傍晚带她散步时，我们专心听她讲这一天遇到的趣事;周末去公园玩耍时，我们用眼睛记录她奔跑的身影，而不是总想着用镜头捕捉瞬间。同时，我们也合理安排自己的工作时间，尽量不在孩子跟前“三心二意”。如果实在需要用到手机处理工作，我们会和孩子说明情况，让她实实在在地看到爸爸妈妈确实是在工作，明白手机不只是娱乐工具。

　　改变悄然发生。没过多久，女儿就不再执着于抢手机了，反而会在我们偶尔看手机时奶声奶气地提醒：“不要看手机，来陪妹妹呀。”白昼里，女儿尽情奔跑在户外天地之间，和小伙伴们追逐嬉戏。夜晚时分，我便努力挤出时间，与女儿相偎在飘窗之上，一同翻读绘本。有时我把阅读的自主权交给她，自己拿本散文集坐在旁边，她则在一旁按动有声读物，时不时举着书页探过头来，指着图画与我交流几句。这种有互动又互不打扰的时光，温馨而和谐。

　　在与家长的交流中，我常常会听到他们抱怨——孩子总不肯读书。每当这时，我便会用自己和女儿的亲身体验告诉他们：“试着做孩子的读写搭子吧，说教不如共读。”我们缺少的，是真正俯下身来、一同走进文字世界的那份陪伴。阅读时一起讨论故事里的喜怒哀乐，写作时分享彼此的奇思妙想，这种平等的陪伴最有力量。在这样的时光里，孩子能感受到文字的温度，我们也能找回久违的宁静与童真。

　　孩子的成长是场漫长的旅程，我们不该只是旁观者。做孩子的读写搭子，不需要华丽辞藻或复杂技巧，只需放下焦虑，拿起书本与笔，用行动告诉他们：阅读是美好的，写作是快乐的。当我们成为孩子眼中“爱读书、爱写作”的人，成长的种子便已悄然种下，终会在某天开出绚烂的花。